Учитель-логопед, дефектолог
Высшая квалификационная категория
МБДОУ детский сад № 283
ЗВОНИТЕ: +7 (908) 63-82-610
Эссе
«Профессиональное саморазвитие как образ жизни»
Все мы родом из детства, в котором творим, познаём и мечтаем. Играя, я всегда выбирала такие роли, которые были призваны помогать кому-либо: это врач, учитель, воспитатель, ветеринар. Когда пришло время выбора профессии, я, не сомневаясь, решила стать воспитателем. И по окончании 9-го класса я поступила в педагогическое училище на дошкольное отделение.
На 4-ом курсе педагогического училища произошло моё знакомство с профессией учителя-логопеда. Это было идеальным воплощением моей мечты, ведь учитель-логопед – это и воспитатель, и психолог, и врач! По окончании училища, я поступила и окончила УрГПУ, институт специального образования и стала учителем-логопедом.
Для меня саморазвитие – это образ жизни.
Ко мне приходят дети с одинаковой проблемой – нарушением речи и к каждому ребёнку нужен индивидуальный подход. Базируясь на основных знаниях в логопедии и дефектологии, изучаю и применяю на практике новые технологии из параллельных с логопедией отраслей для успешной коррекции и развития дошкольников.
Изучая педагогический опыт на интернет ресурсах, я познакомилась кинезиотейпированием. Меня заинтересовали яркие ленты, которые наклеиваются на разные части лица и тела. Какой эффект они оказывают на организм? Когда я поняла принцип работы этих лент, увидела пользу их использования в логопедии, начала искать возможность ближе познакомиться с данной технологией. Я прошла обучение на международных курсах по кинезиотейпированию в логопедии. По окончании курсов, начала применять данный метод на практике, что помогло детям выработать привычку правильного артикуляционного уклада звука, а мне – сократить время работы над нормализацией тонуса мышц артикуляционного праксиса.
В настоящее время большую популярность набирает применение нейропсихологических методик в работе логопеда. И здесь я не могла оставаться в стороне, начала изучать нейропсихологические методы и приёмы. Посетив различные курсы по междисциплинарному подходу в коррекции речевых нарушений, стала применять в работе игры и пособия для нейропсихологов, адаптируя их для своих воспитанников. Данные методики создают предпосылки для становления многих психических процессов, в том числе мышления и речи, делают процесс коррекции разнообразнее и повышают интерес детей к занятиям.
С технологией «Сторителлинг», разработанной для обучения маркетологов, я познакомилась, играя в неё с друзьями. Заинтересовавшись данной технологией, я изготовила пособие «Кубики историй» - это уникальная настольная игра-пособие жанра сторителлинг, адаптированная для дошкольников, развивает фантазию и речь воспитанников. Дети увлекаются созданием новой, неповторимой истории про реальных или вымышленных героев.
Разработанное мной пособие «Живые кубики», стало продолжением технологии «Кубиков историй», помогающее детям в увлекательной форме знакомиться и развивать грамматические категории, фонематические процессы, развивать воображение, внимание и память. Детям интересно бросать кубик и быть в ожидании: какой сюрприз-задание будет следующим. Использование двух этих пособий вместе решает большинство коррекционных задач учителя-логопеда.
Междисциплинарный подход в коррекции речевых нарушений – это высокая эффективность и сокращение периода коррекционной работы с детьми.
Саморазвитие – секрет того, как сделать занятия интересней, познавательней, результативней. Когда скорректировано или устранено речевое нарушение, я радуюсь успехам своих воспитанников, получаю удовлетворение от проделанной работы.
Целеустремлённость, оптимизм и трудолюбие – именно эти качества помогают мне совершенствоваться и добиваться успехов.
Я не останавливаюсь на достигнутом и продолжаю творить, искать и развиваться.
Методическая разработка
Образовательная область Развитие речи
Конспект образовательной деятельности по обучению грамоте
«Буква Л и звуки [Л], [Л`]»
Под фонематичсеким анализом принято понимать разные формы звукового анализа, самый элементарный – это выделение звука на фоне слова. Более сложная форма – вычленение первого и последнего звука из слова и определение его места (начало, середина, конец слова). Самое трудное – определение последовательности звуков в слове, их количества, места по отношению к другим звукам (после какого звука, перед каким звуком). Эта форма звукового анализа появляется лишь в процессе специального обучения.
Цель: продолжать развивать фонематический слух и фонематическое восприятие, упражнять детей в фонематическим анализе, познакомить детей с буквой Л, способствовать развитию мелкой моторики, упражнять детей в отгадывании загадок.
Оборудование: презентация с изображением различных островов (по ходу конспекта), цветы синие и зелёные (по 6 штук каждого цвета), картинки для серединки цветов со словами (ключ, мальчик, малина, улитка, ель, будильник, пила, юла, дятел, молоток, белка, клубника), карточки со схематичными изображениями движений физминутки, сундук, телефон, лейка, лупа, ложка, схемы фонетической характеристики звука, буква Л, по 3 кубика красного, синего, зелёного цветов (для звукового анализа слова), грамматический кубик из пособия «Живые кубики», раздаточный материал для звукового анализа слова (по количеству детей), мохнатая проволока по количеству детей, камешки марблз по 12 штук на каждого ребёнка, счётные палочки по 4 штуки на каждого ребёнка.
Ход:
- Здравствуйте, дети. Вам нравится путешествовать и знакомиться с чем-нибудь новым и интересным? (Да). Тогда я предлагаю вам сегодня отправится в волшебное путешествие по морю. На чём мы с вами поплывём? (На корабле). Мы с вами будем плавать от острова к острову, на которых познакомимся со звуками [Л] и [Л`]. Мы сможем передвигаться от острова к острову, выполнив задание. А что вы знаете о звуках [Л] и [Л`], какие они (дети дают фонетическую характеристику звуков).
- Молодцы. В путешествие мы с собой возьмём: хорошее настроение (Улыбка), из провианта, конечно же Конфеты, у нас на корабле высокая мачта (Иголочка) и красивый Парус. И так, отправляемся в путь.
1-ый остров «Цветочный»
- Мы находимся на острове «Цветочный», на нём растут необычные цветы. Но вот беда, сильный ураган оторвал серединки некоторых цветов, давайте мы вернём каждому цветку его серединку. На синие цветы мы положим картинки, в названии которых есть звук [Л], а на зелёные цветы картинки со звуком [Л`]. (Дети раскладывают картинки на серединки цветов, различая в их названии звуки [Л] и [Л`])
- Вы отлично справились с заданием! Плывём к следующему острову!
2-ой остров «Сокровищ»
- Ребята, посмотрите, что это там виднеется!? (Это сундук!) Как вы думаете, что в нём? (Пиратские сокровища) Интересно, какие сокровища хранит этот сундук!? Посмотрите, здесь записка. (читаю записку) «Достать сокровища из этого сундука сможет только тот, кто отгадает загадки» Ребята, ну что будем отгадывать загадки? (Да.)
(Дети отгадывают загадки, называют звук, который находится в слове-отгадке: [Л] и [Л`] и определяют его место в слове)
1. Через поле и лесок
Подаётся голосок
Он бежит по проводам –
Скажешь здесь, а слышно там. (Телефон)
2. Огородник тот
С длинным носом, животом.
Где носом качнёт,
Там вода потечёт. (Лейка)
3. Если я пуста бываю
Про тебя я забываю
Но когда несу еду,
Мимо рта я не пройду. (Ложка)
4. Глазки деда слабоваты,
Плохо видят в книжке буквы,
Значит, срочно ему нужно
Взять очки или же …. (Лупу)
- Какие вы молодцы, отгадали загадки и открыли сундук с сокровищами, а теперь нам пора отправляться в наше путешествие дальше.
3-ий остров «Древний» (Физминутка)
- На этом острове очень много пещер с наскальными рисунками древних людей, вот одни из них, давайте их прочитаем и узнаем, каким был древний человек: (Дети выполняют движения физ. минутки по показу педагога)
Ниже колен его руки свисали,
Но делать уже кое-что помогали.
Вот камешки круглые они отыскали
Один о другой их постучали,
И раскололся камень, стал острый!
Теперь обточить палку так просто!
Человек себе похлопал и от радости потопал.
Ну что, немного размялись, а теперь в путь!
4-ый остров «Лисий»
- Вы уже догадались, кто живёт на этом острове? (Лисы)
- Посмотрите, что это там лежит? Мешочек. (Развязываю мешочек) Посмотрите, какой необычный кубик здесь лежит, и записка. (Читаю записку) «Дорогие путешественники, чтобы вы смогли плыть дальше, вам нужно выполнить два задания. 1-ое. Бросать кубик и выполнять задания на выпавших его гранях со словом ЛИСА» Ну что, ребята, готовы выполнять первое задание? (Да) (дети по очереди кидают кубик и все вместе выполняют задания его граней).
- Молодцы! С первым заданием справились. Какое второе задание? (Читаю продолжение письма) «2-ое задание – выполнить звуковой анализ слова ЛИСА». Посмотрите, ребята, здесь для нас уже готовы кубики красные, синие, зелёные. Давайте выполним второе задание. (зкск).
- Замечательно! Мы отлично справились! Плывём дальше! (Дети переходят к другим столам).
5-ой остров «Внимательный»
- Посмотрите, на этом острове живут буквы, а нас с вами встречает буква Л. На что похожа буква Л? (Детям предъявляется два варианта написания буквы Л: Л и Л) (Дети называют предметы, на которые похожа буква Л)
- Сколько элементов у буквы Л? (Детям предъявляется следующий вариант написания буквы Л) (2)
- Выложите букву Л из любых, предложенных материалов (пушистая проволочка, камешки марблз, счётные палочки). (Дети выкладывают букву).
- Ну вот наше путешествие подошло к концу. С какими звуками мы познакомились за время нашего путешествия? (Со звуками [Л] и [Л`]).
- А теперь нам пора возвращаться. Обратно мы полетим на самолёте. Вставайте пошире, расправляйте крылья (руки), заводите моторы, полетели (Л-Л-Л-Л-Л). (Дети лёгким бегом совершают круг, подняв руки в стороны).
- Мы с вами приземлились в аэропорту Кольцово города Екатеринбурга.
- Вам понравилось наше путешествие? (Да).
- Что мы делали, кого встретили во время нашего путешествия? (Ответы детей).
- Спасибо всем за приятное путешествие.
конструкт образовательной деятельности "Буква Л и
звуки [Л], [Л']"
